研究結果對大學生學術不端行為有何意義？
本研究結果有助于深入理解大學生學術不端行為產生的探究影響大學生學術不端行為的內、外部因素，研究結果有助于針對當代大學生的特點開展大學生學術管理和制度革新，為防范和減少大學生學術不端行為提供解決思路。 寫下你的評論... 條評論被折疊 （ 為什么？
學術不端行為如何處理？
第二十八條 經調查認定，不構成學術不端行為的，根據被舉報人申請，學風建設委員會應當通過一定方式為其消除影響、恢復名譽等。 調查處理過程中，發現舉報人存在捏造事實、誣告陷害等行為的，應當認定為舉報不實或者虛假舉報，舉報人應當承擔相應責任。 第二十九條 對在調查中主動說明情況、如實承認過錯的學術不端行為責任人，可從輕處理；態度惡劣、隱瞞不報、抗拒調查的，從重處理。
大學生學術不端行為如何減少？
雖然校方制定了諸多規章制度嚴懲學術不端行為，利用現代化的軟件檢測抄襲和不正當引用，但是大學生的學術不端行為并未明顯減少，反而越來越多的學生公然抄襲、數據造假，甚至是找槍手代寫論文。 而另一方面，我國大學教育越來越重視培養大學生的研究能力，大學生不但要經常完成課程大作業、學期論文、畢業論文等，還經常參加教育主管部門舉辦的大學生科研作品競賽，甚至參與導師的科研項目。
如何預防大學生學術不端行為？
大多數研究者和管理者都認為誠信教育是一個長期工程，它是與社會不良風氣的對抗，大學生在受到社會負面影響的同時，誠信教育傳遞給學生的是正能量（圖1）。 本研究結果有助于深入理解大學生學術不端行為產生的探究影響大學生學術不端行為的內、外部因素，研究結果有助于針對當代大學生的特點開展大學生學術管理和制度革新，為防范和減少大學生學術不端行為提供解決思路。